Tema 6. El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en centros educativos. Estudio de casos

1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

Pueden agruparse en cuatro ámbitos claramente diferenciados:

- Innovaciones en el ámbito de la organización escolar del centro: ubicación equipamientos, formas de compartirlos, coordinación.

- Innovaciones del ámbito de las enseñanza en el aula: contenidos que se enseñan, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación.

- Innovaciones en el ámbito de aprendizaje del alumnado: análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación, en la interacción entre alumnos y profesor.

- Innovaciones en el ámbito profesional docente: formación, trabajo colaborativo entre profesores.

En esta presentación se hace hincapié en la necesidad de desarrollar la capacidad de innovar en los docentes ya que actualmente, gracias a las nuevas tecnologías es muy fácil cambiar de metodología y sustituir la enseñanza tradicional por un nuevo sistema en el que los alumnos aprendan los contenidos de manera significativa y en colaboración con el resto de compañeros. 

2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.

-Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen el uso de los ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones. Las técnicas metodológicas utilizadas son: datos estadisticos, encuestas a administradores y análisis documental.

- Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y metanálisis.

- Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Las técnicas metodológicas son: cuestionarios de actitud y opinión.

- Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales.

3. Proyecto Medusa

a) ¿Qué es el proyecto medusa?

El proyecto Medusa es un macroproyecto gubernamental que pretende dotar a todos los centros de infraestructuras de telecomunicación y recurso informáticos básicos para facilitar las conexión entre los centros. Asimismo, también es importante la formación tanto del profesorado como del alumnado en el uso inteligente de las TIC.

A través del Portal Medusa se facilita la interconexión entre los distintos centros que participan en el proyecto. Además ofrece al profesorado la posibilidad de formarse y de obtener una gran cantidad de información que le puede resultar útil. Asimismo, también cuenta con un apartado dedicado a los alumnos, donde podrán encontrar recursos de apoyo o enlaces de interés.

El proyecto medusa surgió de dos iniciativas institucionales:

1. “Plan para el Desarrollo de la Sociedad de la información en Canarias”, donde se planteó que la educación era el pilar fundamental para el logro de tal propósito.

2. “Pacto Social para la Educación en Canarias” con el que se pretende mejorar la calidad del sistema Educativo.

En este proyecto participaron 4 centros de educación Infantil, Primaria y Secundaria durante los cursos 2006 - 2008 en la isla de Tenerife.

b) Objetivos de la investigación

Los puntos de partida del proyecto Medusa son:

- Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros.

- Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de los ordenadores.

- Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en las aulas.

En este vídeo se muestra que implementación de las TIC en las aulas ya es una realidad. En él opinan tanto profesores como alumnos y ambos coinciden en que a raíz de la utilización de las nuevas tecnologías, han desarrollado la competencia digital, se han amenizado las clases, la preparación de las mismas es mucho más sencilla, y como consecuencia, ha mejorado el proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Dimensiones y técnicas de recogida de datos

Dimensión de análisis	Técnicas de recogida de datos
Organización y gestión de las TIC en el centro.	- Entrevistas equipo directivo y coordinador TIC del centro. - Recogida  y análisis documental - Observaciones.
Enseñanza con TIC	- Entrevistas a diversos docentes y coordinador TIC del centro. - Observador en el aula. - Recogida  y análisis documental.
Aprendizaje con TIC	- Entrevista a diversos docentes. - Observación en el aula. - Grupos de discusión de alumnos.
Desarrollo profesional docente	- Entrevista con el equipo directivo, a diversos docentes y coordinador TIC del centro.

4. Resultados

Las TIC y la organización escolar del centro:

- Importancia de figura del coordinador TIC que en Secundaria muchas veces es gente de tecnología.

- El coordinador TIC en Primaria es un miembro del equipo directivo.

- Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.

Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula:

- El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas.

- Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas, el alumnado trabaja de forma individual en los PCs.

-Los profesores usan los recursos CENICE y no los de medusa o los propios.

Las TIC y el aprendizaje del alumnado:

- EL alumnado usa los ordenadores de forma autónoma.

- Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado.

- Alta motivación del alumnado y, preocupación por parte del profesorado debido a la falta de recursos para satisfacer sus necesidades e intereses.

Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado:

- En los centros de Secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC.

- En secundaria, los recursos informativos son utilizados con perspectivas innovadoras.

- La titulación del profesorado influye en la utilización TIC.